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对话韩平普通高中如何深耕课程改革对接新高

发布时间:2019-04-10 20:43:52

对话韩平:普通高中如何深耕课程改革对接新高考

个性化教育是对接新高考的核心

:2012年,浙江省开始深化普通高中课程改革,两年后,出台了新高考方案。能否扼要介绍一下,浙江是怎样一步步推动这些改革的?

韩平:随着普通高中基本普及,浙江基础教育已从精英教育转向大众、普及教育,教育的基本任务必须从寻找合适教育的学生转为寻觅适合学生的教育。合适的教育就是的教育,这只能通过学生和学校的双向选择来实现。选课、选考都贯穿了选择性教育思想,是一脉相承的。我们在2012年全面推行深化普通高中课程改革,减必修增选修,大力推动选课走班,为浙江省本次新高考改革奠定扎实的基础。新高考改革实行选考、多次考试,着力彰显选择性教育思想,扩大学生、高校双向选择权。通过扩大学生选择权,激起学生学习兴趣,挖掘学习潜能,学其所好,考其所长,公道计划,增进学生全面而有个性地发展。通过扩大高校选择权,依照专业学习所需提拔合格新生,鼓励高校及学科专业办出特点,实现多样化发展。

目前,全省课程改革布局已基本铺开,将选择性教育贯穿各个学段的教育,推动省属高校、中等职业学校和义务教育阶段中小学课程改革。高校选修课程比例增加到50%,高中为38%,初中到达20%,小学到达15%,努力让个性化教育和因材施教变为现实,让每个学生都有生命出彩的机会,人人成才,个性发展。

:浙江为适应新高考,在深化普通高中课程改革方面采取了哪些举措?

韩平:在新高考改革方案出台后,省教育厅立即出台文件,要求学校进一步完善学校课程方案,统筹安排高中三年教学。

首先,高度重视课程的顶层设计。学校根据高考招生制度改革的精神,从学校定位、办学特点、师资实际和生源特点动身,突出学生发展核心素养,进一步设计完善学校课程方案,构建层次清晰、递进有序、开放有致的学校课程体系。

其次,继续加强课程开发,丰富课程体系。学校将选修课程与必修课程有机融会起来,以学科为轴心,基于学科核心素养、学生需求、学校特色进行横向拓展与纵深发掘,开发开设选修课程与特点课程群,增加课程的多样性和可选择性。

第三,统筹规划三年教学。根据选考、屡次考试和4月、10月开考的安排,以学段为单位,详细安排各学段课程设置、两次学考与选考时间、各学科走班教学设计等等,均衡安排课程与考试时间,分散考试节点,减轻考试压力,确保课程学习的系统性与持续性。要求学校既要开足开齐课程,又要控制并开课程,不得增加每周课堂教学时间,不得随便增课时赶进度,不得挤压选修课程课时比例,不得代替学生肯定选考科目。

选课走班:新高考改革与深化课改殊途同归

:改革面临的诸多新题中,您认为迫切需要去解决的是什么?

韩平:目前来看,我认为迫切需要改革的有两个,一是分类分层走班教学,二是学生生涯规划教育。

:在分类分层走班教学上,浙江是如何破题的呢?

韩平:选课走班包涵了课程改革所有元素,是对学生自主选择学习的充分尊重,也在考量学校校长与教师的理念与智慧。浙江省早在2012年深化课改时就提出每周至少有20%课时开设选修课程,实行选课走班。2014年初由16所学校试点必修分层走班教学。新高考实行屡次考试和选考,与深化课改提倡的选课走班完全对接,大大增进了走班教学。/p>

在改革推动进程中,我们指点学校切合实际,稳妥实施:其一,探索必修分层、选修分类走班,学生自主选科目、选层次、选教学班级与学校引导指导相结合;其二,建立完善选课制度,编制选课指南(课程定位功能、学校课程安排、相干考试要求、选课程序要求),完善选课系统;其3,根据课程标准、教学指点意见,校本化分层处理各科必修、选修课程内容,制定分科分层教学要求(课程标准、教材内容、教学路径、教学方法、分层练习);其4,探索构政班教学班并存,班主任与导师结合,学科学业评价与学生综合素质评价、过程评价与终结性评价并举的教学管理机制。

如今,愈来愈多的学校行动起来,加入了走班教学行列,或在高一下学期,或从高二上学期开始进行分层分类走班教学,积极探索符合本校实际的多样化走班形式,目前大致有以下几种:(1)全员走班。行政班保存,高考必修科目分层、选修课程分类全部走班。(2)选考科目走班。保存行政班,语数英实行行政班组织教学,选考科目由学生自行选课,实行走班教学。(3)分部分类分层走班。保留行政班,年级规模较大的,把同一年级分为不同学部(或单元)进行平行走班,在同一学部(或单元)内语数外实行行政班教学,其它选考科目走班教学。(4)分段分层分类走班。保留行政班,依照学段推动不同学科的分层走班,高一下学期理、化实行分层走班。

可以说,走班教学已成为浙江省普通高中教学的新常态。然而我们也看到,选课走班全面实行,必然要求学校变革教学组织形式,重建教学管理制度,对学校的管理提出了新的挑战。

目前,我们正在积极探索行政班与教学班并存的教学管理制度,重新定位行政班和教学班功能。行政班应该是一个充分发挥教育功能的具有强大凝聚力的团结协作的学生精神家园;教学班应该是学生个性发展,有共同的学业寻求的学习乐园。行政班和教学班共同存在,相互补充,协同推动教育教学。同时,还要加强学段制、导师制、教学质量监控制度、教师评价与调配制度研究。

生涯规划教育逐步成为课改新亮点

:浙江在推进学生生涯规划教育上,又有哪些经验呢?

韩平:新高考改革实行选考、屡次考试,愈来愈多的学校开始重视生涯规划教育,正在逐步成为课改的新亮点。2015年5月,浙江省教育厅制定并印发了《关于加强普通高中学生生涯规划教育的指点意见》,明确了生涯规划教育的主要内容、方式与实行要求,指导展开普通高中生涯规划教育。

《意见》要求学校尽快制定学生生涯规划教育实施方案,配备专职或兼职的生涯规划导师,开设生涯规划教育课程,组织丰富多彩的职业讲座、职业体验活动,建立导师制,展开个别咨询,帮助学生认识自我、学会选择、学会对自己负责。在生涯规划教育基础上,科学选择选考科目与选考时间。省里还在省基础教育课程改革学科教学指导委员会中增设普通高中生涯规划教育专业指点组,聘请高校、教研、高中生涯规划方面的教师,加强对普通高中生涯规划教育的研究,指点普通高中生涯规划教育。

目前多数学校已初步建立了生涯规划教育制度,制定学生三年生涯规划教育活动规划,并在高一开设生涯规划课程,充分挖掘本校资源,举办专家、企事业成功人士、校友和家长的讲座,组织生涯社团、生涯实践周、生涯访谈等,为学生提供丰富的职业信息与体验,为学生肯定人生规划、明确选科选考提供了重要资源。部分学校还设立了生涯规划一站式体验中心,将生涯规划与学生社团活动、心理教育、综合实践活动等有机结合起来。

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